SECTOR
III PRIMARIAS ESTATALES
REGIÓN TEZIUTLÁN
Contexto
El sector educativo III de la Región de Teziutlán,
Puebla. Atiende a 33 escuelas primarias que ofertan su servicio educativo a
niños en edad escolar de 6 a 12 años. Están distribuidas en 11 municipios de la
Región Económica II Nororiental del Estado; estos municipios son: Acateno,
Atempan, Ayotoxco, Chignautla, Hueytamalco, Tlataluquitepec, Tenampulco,
Tételes de A.C. Teziutlán y Xiutetelco.
Las escuelas son organizadas y atendidas en
los aspectos académicos, laborales y de organización en 3 supervisiones
escolares, mismas que a continuación se describen:
ü Zona escolar 011, con cabecera oficial en Teziutlán,
Puebla.
ü Zona escolar 042, con cabecera oficial en San José Acateno,
Puebla.
ü Zona escolar 053, con cabecera oficial en Tételes de A.C.
La zona escolar 011, atiende a 5 escuelas de organización
completa, 1 multigrado y 5 particulares.
La zona escolar 042, atiende a 5 escuelas multigrado y 4 de organización
completa. La zona escolar 053, atiende a 1 escuela particular, 5 escuelas
multigrado y 6 de organización completa. El número total de alumnos atendidos
es de 7723. La lengua predominante, además, del español, es el náhuatl.
La
movilidad docente es mínima, debido a que la mayoría se encuentra laborando en
o cerca de su lugar de origen. A excepción del supervisor escolar que atiende
la zona 042, puesto que siempre es una zona a la que llegan personas de nuevo
ingreso en la función y foráneas, quienes tienen la intención de hacer
antigüedad y tener derecho al cambio de adscripción. Esta situación, provoca
cierta inestabilidad en la zona, puesto que los directores conocen y se adaptan
a un estilo de liderazgo y organización, y de manera inmediata tienen que
adaptarse a otro nuevo y diferente. Sin embargo, el trabajo se trata de
realizar de manera eficiente.
De los
tres supervisores escolares actualmente en función y al frente de su zona
escolar, su formación académica es de Normal Básica, lo que es un indicador que
es necesario que además, de contar con la experiencia en el puesto, se debe de
combinar con la formación inicial, continua y con la experiencia en la
práctica. (se anexa tabla, para ver estos indicadores).
También,
es importante compartir el análisis de
los resultados educativos obtenidos en las evaluaciones estandarizadas
como ENLACE. Se utilizó la técnica del semáforo para identificar a las zonas
focalizadas. Lo que permite identificar que se las zonas escolares y las
escuelas que la conforman han avanzado en la mejora de los resultados, desde su
aplicación en el 2006 hasta el 2012. No obstante una zona que en este último
año bajo sus resultados. Se sugiere revisar los gráficos
Los
retos y dificultades en los campos de formación son los siguientes:
ü Atender los procesos
de asesoría sobre la planificación de proyectos integradores del campo de
formación exploración y comprensión del mundo natural y social.
ü Integrar en el campo de formación desarrollo personal y para la
convivencia las acciones de los programas educativos estatales y nacionales que
favorecen la convivencia, la formación de valores la participación social y la
rendición de cuentas, como el PEC, Acciones Compensatorias, Escuela Segura y
Educación por la experiencia.
ü Fortalecer las competencias comunicativas de los docentes y alumnos de
las escuelas del sector en el campo de formación lenguaje y comunicación
Por tanto, se vuelve necesario impulsar la política
estatal y nacional a través de los programas educativos, con la intención de
articular acciones y mejorar los procesos y resultados. A continuación se
describe las acciones e impacto que han generado los siguientes programas:
PROGRAMA DE ACCIONES COMPENSATORIAS
ü Desde su inicio hace 14 años este Programa ha sido una
fortaleza en el sector educativo, obteniendo los siguientes logros:
ü Habilitar a los docentes multigrado en formas de
organizar la enseñanza y fortalecer el
aprendizaje
ü La mejora de los resultados educativos de escuelas
multigrado
ü La formación y fortalecimiento de los Jefes de Sector y
Supervisores escolares que ha permitido consolidar su liderazgo académico.
ü La construcción de 7 oficinas para la supervisión escolar
y 1 jefatura.
ü Dotación de útiles escolares, AGE, recursos didácticos e
incentivos a supervisores escolares y jefe de sector.
ü Fortalecer la función de asesoría que brindan los Apoyos
Técnicos a través de asesorías y acompañamiento al aula por los Integrantes del
Equipo Técnico Estatal.
ü Asesoría al aula y en colectivo a los docentes de
escuelas multigrado.
ü Participación de los padres de familia en las clases
abiertas.
LA REFORMA INTEGRAL DE EDUCACIÓN BÁSICA
Se han emprendido algunas acciones como:
ü El diseño de un Diplomado con valor escalafonario.
ü Trayectos Formativos para Supervisores, Apoyos Técnicos y
Docentes que permitan el conocimiento del Plan y Programas de Estudios y las
formas de trabajo y evaluación por competencias.
ü El diseño de un instrumento de visita para valorar la
práctica docente apegado a la RIEB
ü El acompañamiento pedagógico a los docentes en la
comprensión y apropiación de la reforma curricular.
ü Aprovechar espacios como las reuniones de consejo
técnico, academias de grado y consejo multigrado para intercambiar experiencias
de trabajo.
ü Participación de algunos supervisores y apoyos técnicos
como asesores de los Diplomados de la RIEB que ofertó Formación Continua
ü Algunos docentes de 1º y 6º certificados
ü La organización de 2 Encuentros Académicos Regionales que
ha permitido la sistematización de experiencias exitosas y el diseño de
talleres acerca de la RIEB.
PROGRAMA EXTRAEDAD
ü Las acciones de este programa se articularon con la
asesoría a los docentes incentivados por el Programa de Acciones Compensatorias
al trabajar la estrategia de tutoría.
ü Se orientó a los docentes de niños extraedad en la
elaboración del diagnóstico y la utilización de la estrategia de tutoría a los
alumnos. Así como de los materiales de apoyo del programa
PROGRAMA EDUCACIÓN POR LA EXCELENCIA
ü
Es un programa que busca encontrar una nueva forma, más
eficaz para trabajar los valores con los niños mediante la práctica del método:
Formación con valores para la vida: Escuchar, dialogar, preguntar, resolver y trascender. En su fase piloto y
ahora en la implementación de este
programa, ha tenido en 22 escuelas de los sectores, en los grupos de tercer
grado, el siguiente impacto:
ü La integración de una metodología diferente a la práctica
docente en la formación de valores.
ü La asesoría a directores de las escuelas para la
socialización con los docentes sobre la metodología del programa.
ü Establecer formas de colaboración con los padres de
familia en la formación de valores desde el hogar.
ü La participación directa del alumno en la formación de
valores.
PROGRAMA NACIONAL DE LECTURA
Propone mejorar las competencias comunicativas en los
estudiantes de Educación Básica y el uso de materiales de lectura que apoyen el
desarrollo de hábitos lectores y escritores de alumnos y maestros.
ü El uso de las bibliotecas escolares y de aula como un
recurso didáctico que fortalece el desarrollo de las competencias comunicativas
en el aula, la escuela y el hogar.
ü La formación de círculos de lectura en algunas escuelas
de los sectores
ü El desarrollo de la Estrategia Nacional 11+5 en las
escuelas de las zonas escolares.
ü La participación operativa de los asesores acompañantes
de sector, zona y maestros bibliotecarios en las acciones del programa.
ü El diseño del catálogo pedagógico en algunas zonas
escolares.
ü La asesoría en algunas zonas sobre la evaluación de la
competencia lectora. Sin embargo, en algunos docentes solo se vivió como una
actividad administrativa que debía ser registrada en la boleta digital de
calificaciones.
ü En algunas zonas escolares se presentan las evidencias de
trabajo del desarrollo de las prácticas sociales del lenguaje.
PROGRAMA ESCUELAS DE CALIDAD
Desde el ciclo escolar 2001-2002, el PEC promueve un
modelo de gestión escolar que impulsa el fortalecimiento de directores,
maestros y padres de familia, para que decidan colectivamente a través de un
ejercicio de planeación estratégica.
ü En las 12 zonas escolares se lleva a cabo las acciones
del programa escuelas de calidad.
ü En el curso escolar 2011-2012 participaron las dos
jefaturas de sector y 9 de 12 supervisiones escolares.
ü En las escuelas PEC se
observa una mejor organización y administración escolar, la mejora de
los resultados educativos y además, del edificio escolar contando con espacios
dignos para estudiantes y maestros.
ü El PEC ha identificado a un supervisor como líder
académico y es quien participa en los procesos de asesoría del Programa en sus
diferentes etapas.
ü La existencia de propuestas de algunos directores para
certificarse como líderes académicos.
PARTICIPACIÓN SOCIAL
ü Los CEPS han favorecido la corresponsabilidad por los
resultados educativos
ü Las asesorías a los CEPS
permiten la planeación, toma de decisiones y evaluación en colectivo.
ü Se ha propiciado la transparencia y rendición de cuentas.
Un aspecto considerable es que el Sector Estatal trabaja
de manera colaborativa todas y cada una de las actividades académicas con el
Sector Federal 13 de la Región de Teziutlán, respetando nuestra autonomía y
fortaleciendo el trabajo colegiado y el respeto profesional. Esto ha propiciado
que el clima organizacional sea agradable y se asuman responsabilidades
compartidas de lo que debe de hacerse. Sin embargo, considero que en lo
personal, debo de dominar más el Plan y Programas de Estudios 2011, el uso de
las TIC’S y aplicar las habilidades comunicativas para favorecer el dialogo en
la resolución de conflictos laborales, que muchas veces se presentan por
desconocimiento de la normatividad.
DISTRIBUCIÓN
DE LAS ESCUELAS POR MUNICIPIO Y TIPO DE ORGANIZACIÓN
N.P.
|
MUNICIPIO
|
TOTAL DE ESC.
|
ZONA
|
No. DE ESC.
|
OC
|
MG
|
UN
|
1
|
ACATENO
|
3
|
042
|
3
|
1
|
2
|
|
2
|
ATEMPAN
|
2
|
053
|
2
|
2
|
|
|
3
|
AYOTOXCO DE GUERRERO
|
2
|
042
|
2
|
1
|
1
|
|
4
|
CHIGNAUTLA
|
2
|
053
|
2
|
2
|
|
|
5
|
HUEYTAMALCO
|
3
|
042
|
3
|
2
|
1
|
|
6
|
TENAMPULCO
|
1
|
042
|
1
|
|
|
1
|
7
|
TETELES
|
1
|
053
|
1
|
|
1
|
|
8
|
TEZIUTLAN
|
8
|
011
|
3 OFC.
|
3
|
|
|
|
|
|
|
5 PART.
|
5
|
|
|
9
|
TLATLAUQUITEPEC
|
5
|
053
|
4 OFC.
|
1
|
2
|
1
|
|
|
|
|
1 PART.
|
1
|
|
|
10
|
XIUTETELCO
|
3
|
011
|
3
|
2
|
1
|
|
|
|
1
|
053
|
1
|
1
|
|
|
11
|
ZARAGOZA
|
1
|
053
|
1
|
1
|
|
|
|
TOTAL
|
32
|
|
32
|
22
|
8
|
2
|
